Олимпиадная и кружковая лаборатория «Траектория» является структурным подразделением МАОУ «Башкирский лицей-интернат №3» городского округа город Стерлитамак, осуществляющая образовательную, проектную, научно-исследовательскую деятельность. Лаборатория не является юридическим лицом и осуществляет свою деятельность в пределах полномочий, предоставляемых ему МАОУ «БЛИ №3». Положение о лаборатории

Цель Лаборатории – создание условий для формирования, подготовки сообщества технологических лидеров, кадров в естественно-научной и технической сфере согласно программам «Национальная технологическая инициатива (НТИ), «Кадры для цифровой экономики» и Стратегии научно-технологического развития РФ (СНТР), формирование профессиональных, надпрофессиональных (метапредметных) компетенций и личностных качеств (hard & soft skills), содействие их профессиональному самоопределению и ранней профессиональной ориентации.

Основными задачами и функциями Лаборатории являются:

• формирование сообщества олимпиадных, кружковых (проектных) или творческих групп (команд) (далее – группы) из числа обучающихся, проявивших интерес к исследовательской, проектной и творческой деятельности;
• содействие обучающимся в разработке индивидуальных образовательных маршрутов;
• разработка и реализация дополнительных общеобразовательных программ естественно-научной и инженерно-технической направленности (включая дистанционные образовательные модули), соответствующих приоритетным направлениям технологического развития РФ, стимулирующих творческую активность обучающихся и реализующих идею осознанного выбора будущей профессии.
• обеспечение подготовки обучающихся к участию в региональных, всероссийских и международных естественно-научных, инженерных и научно-технических конференциях, олимпиадах, конкурсах и соревнованиях, в том числе в чемпионате JuniorSkills, олимпиадах РСОШ и НТИ;
• содействие к использованию дистанционных образовательных ресурсов;
• проведение различных мероприятий в естественно-научной и инженерно-технической направленности;
• организация и проведение конкурсов, соревнований, хакатонов в естественно-научной и инженерно-технической направленности и каникулярных учебно-тренировочных сборов по общеобразовательным предметам;
• разработка и реализация модели сетевого взаимодействия Лаборатории с образовательными организациями при реализации образовательных программ (общего, дополнительного образования), а также с социальными партнерами.

• направление «Олимпиадное движение», в рамках которого обучающиеся осваивают предметные дисциплины на углубленном уровне, проходят подготовку к олимпиадам;
• направление «Робототехника», в котором осваиваются основы робототехники, осуществляется проектирование и разработка обучающимися робототехнических устройств и приборов на базе LEGO Mindstorms;
• направление «Электронная инженерия», в рамках которого обучающиеся получают основы электроники и программирования микроконтроллеров, создают различные электронные устройства на платформе Arduino;
• направление «Программирование», деятельность которого направлена на изучение основ программирования на языке Python, С++, создание настольных и мобильных программных продуктов;
• направление «Профориентация», деятельность которого направлена на ознакомление обучающихся передовыми технологиями, содействие их профессиональной ориентации.

Для работы в направлениях Лаборатории формируются группы из числа обучающихся, проявивших интерес к исследовательской, проектной и творческой деятельности. Обучающийся может заниматься в нескольких направлениях и любая группа может охватить в своей деятельности несколько направлений Лаборатории.

Управление и организация взаимодействием участников или групп Лаборатории осуществляется авторской системой работы с обучающимися. В основе авторской системы лежит гибкий метод управления проектами Scrum по Agile-методологии, согласно которому группы выступает в роли проектных команд, куратор или наставник – Скрам-мастера. Данная практика организации деятельности Лаборатории была высоко оценена во Всероссийском конкурсе лучших практик проектного обучения "Наставник PRO".

Кружковое движение — это сообщество технологических энтузиастов, которые готовы браться за глобальные вызовы, стоящие перед Россией и всем миром, и решать их, создавая новые продукты, запуская технологические компании, формируя новый уклад жизни людей. В 2017 году была утверждена дорожная карта Национальной технологической инициативы «Кружковое движение». Дорожная карта направлена на формирование поколения новых ученых, инженеров, предпринимателей и управленцев, способных запустить в России следующую волну Национальной технологической инициативы. Сайт Кружковое движение

Кружки — это не клубы по интересам, а полигоны практик будущего, которые со временем выросли в научные институты, школы и целые индустрии. Кружковое движения продолжает традицию российских кружков XX века. Воздухоплавательный кружок Жуковского, группа ракетостроителей Цандера, кружки Щедровицкого, Лотмана, Ильенкова и других — их уникальный опыт созидающих деятельных сообществ мы берем за основу. Многие технологические прорывы современной информационной эпохи рождались в похожих автономиях, например, в кружке моделистов железных дорог MIT (движение хакеров), в сетевых кружках разработчиков свободного программного обеспечения. Важно, что эти кружки собирались для решения проблем, с которыми человечеству только предстояло столкнуться.

Для вступления в Ассоциацию необходимо подать заявку по ссылке: https://leader-id.ru/specials/nti_2035_talents/

Чтобы стать площадкой по подготовке к Олимпиаде НТИ нужно:

• познакомиться с формальными условиями сотрудничества,
• выбрать профили, по которым вы собираетесь готовить участников Олимпиады,
• заполнить заявку на статус площадки.

Стать Площадкой

Предметно-языковое интегрированное обучение (Content and Language Integrated Learning, CLIL) – это двунаправленный образовательный подход, в котором дополнительный (иностранный) язык применяется для изучения и обучения как предмета, так и самого языка Предметно-языковое интегрированное обучение – общее выражение, относящееся любому обучению неязыкового предмета посредством второго или иностранного языка. Оно предполагает баланс, равновесие между изучением предмета и языка. Неязыковой предмет приобретается через второй язык, и второй язык развивается посредством неязыкового предмета. Образовательный подход сформировался в середине 90-х годов XX века в Европе как результат развития и слияния билингвального и межпредметного обучения и базируется на культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

Имеются несколько причин, почему Предметно-языковое интегрированное обучение практикуется активно по всей Европе, начиная со старшей группы детского сада до высшего образования. Все эти преимущества были описаны в виде измерений (dimensions – основные причины) и фокусов (focuses-производные причины) Дэвидом Маршом (David Marsh, 2002) : I. Культурное измерение (Culture Dimension):

1. 1. Создает межкультурной диалог и взаимопонимание;
2. 2. Развивает межкультурные связи общения;
3. 3. Ознакомляет особенностями соседних стран, регионов и/или групп национального меньшинства;
4. 4. Представляет широкий культурный контекст.

II. Пространственное измерение (Environment Dimension):

1. 1. Подготавливает к интернационализацию, особенно к общеевропейской интеграции;
2. 2. Дает возможность получения международного сертификата;
3. 3. Расширяет школьный профиль.

III. Языковое/Лингвистическое измерение (Language Dimension):

1. 1. Развивает всеобщую иноязыковую компетенцию;
2. 2. Развивает устные, коммуникативные навыки;
3. 3. Расширяет компетентность на двух языках: родном и иностранном;
4. 4. Развивает многоязыковые интересы и позиции;
5. 5. Помогает внедрять иностранный язык в учебный курс.

IV. Предметное измерение (Content Dimension):

1. 1. Создает условия для изучения предмета с различных позиций;
2. 2. Дает доступ к специальной терминологии изучаемого языка;
3. 3. Готовит к дальнейшей учебе и/или работе.

V. Образовательное измерение (Learning Dimension):

1. 1. Дополняет индивидуальные учебные навыки;
2. 2. Вводит разнообразные методы и средства обучения;
3. 3. Повышает мотивацию учащихся.